五华区突出“人才领航”效能，实施基础教育质量示范引领建设五年行动，加大基础教育改革创新、质量提升工作力度。项目启动以来，引进华东师大专家团队“贴地式”指导，项目实施学校通过实践探索，2021年初步形成“新基础教育”的特色与模式。

组织变革求改进，规划引领明方向。项目启动以来，实践学校施行“年级部门负责制”，学校内部初步形成了职责清晰、高效协同、多元沟通的新型扁平化网络式组织格局。坚持每周一次“线上”、每月一次“线下”部门工作例会，各部门工作既有分工又注重合作。学校管理权利下放、范围缩小、落到实处、注重细节，极大激发了年级教师的积极性，增强了年级教师的凝聚力，展现了年级教师的创造力。通过扎实有效的观课、议课、磨课、重建，项目实践学校的大部分教师的职业认知、工作态度、对学科课程的整体认识都有了转变和提高。

项目起步重实践，学科教研筑基础。项目实践严格按照“每月专家调研、每周常态教研、每周教师沙龙”制定实施计划。专家们采用听课、评课和讲座的形式，悉心指导各学科教师反思重建，逐步厘清“新基础教育”教学改革实践的思路和做法。2021年“新基础教育”专家团队共入校听课18次，听课总计226余节，听课教师约6380人次。每周五开展2个学科、4节课、评课和讲座的教学调研，聚焦互动生成的课堂转型，并由学校组织“一梯”“二梯”和“三梯”的“新基础教育”研究骨干教师开展“教师沙龙”，从“主动健康”“学习规范”“学用结构”等方面展开分享交流和深入研讨。

聚焦课堂盯效果，教育教学现转变。“新基础教育”注重骨干带头“先行”，聚焦课堂教学，教学改革的骨干教师们认真研读了《新基础教育研究手册》《新基础教育研究传统》《新基础教育课堂教学改革的深化研究》等理论书籍，逐步改变传统教学观、师生观，从“还（huan）”开始做起，体悟新基础教育的教学过程，通过“三放三收”“长程两段”“有向开放”“教结构用结构”等，还给学生一个情感的课堂、交流的课堂，把教学“工具”、提问权、评价权还给学生。老师们逐步领会怎样进行弹性化教学方案的综合设计；怎样设计挑战性的有向开放的“大问题”，促发学生独立思考，并在小组合作中进行研究和解决问题；怎样在不断生成的新资源中成为课堂教学的“重组者”、动态生成的成功“推进者”。

班级管理新尝试，师生成长唤新知。班主任参加了李家成教授的“班主任工作研修共同体”学习，每周“线上”与专家互动，不断提升班级管理能力，促进学生主动健康发展。学校基于“新基础教育”理念，创新班队活动研讨，借助岗位设置→岗位竞聘→岗位锻炼→岗位评价→岗位轮换，通过“班级的事有人做”岗位建设体现了学生的主体地位，关注了学生的个体需求，唤醒了学生的自我意识。